Виды деятельности в дошкольном возрасте, помогающие эффективно развивать у детей социальные навыки, установили специалисты факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, 7 июня сообщает портал «Научная Россия» со ссылкой на пресс-службу университета.

Одной из наиболее острых проблем, которую приходится решать детскому психологу в последнее время, стало агрессивное поведение детей. Чтобы выяснить, какие виды деятельности у дошкольников способны снизить уровень агрессии, ученые МГУ провели формирующий эксперимент.

Он показал, что совместная со взрослыми сюжетно-ролевая игра снижает у дошкольников выраженность агрессии, формирует у них навыки сотрудничества и умение разрешать конфликты «мирным путем». Тогда как творческие проекты, выполняемые детьми совместно, понижают у дошкольников социальную тревожность и помогают успешной социализации в группе.

Эксперимент, который был разработан и осуществлен исследовательской группой психологов МГУ, заключался в проведении экспериментальных занятиях для 200 дошкольников 5–6 лет. Для всех детей перед началом занятий были оценены уровни их умения сотрудничать и разрешать конфликты, а также уровни социальной агрессии и тревожности.

Кроме того, чтобы уточнить влияние саморегуляции детей на эффективность разных типов занятий, был определен ее уровень у каждого участника эксперимента.

Были организованы четыре вида занятий: сюжетно-ролевая игра совместно со взрослым по мотивам сказки «Буратино»; свободная сюжетно-ролевая игра; участие в групповом исследовательском проекте (например, изучение электричества и проведение опытов, связанных с ним); участие в групповом творческом проекте, в том числе таком, как постановка спектакля, сочиненного детьми.

Каждый ребенок в течение трех месяцев участвовал только в одном из вышеперечисленных видов занятий.

Результат эксперимента показал, что самым эффективным из исследованных способов развития умения сотрудничать и решать конфликты в дошкольном возрасте является игровая деятельность.

Аспирант факультета психологии МГУ Валерия Плотникова пояснила: «Сюжетно-ролевая игра — это деятельность, в которой ребенок в условных ситуациях воспроизводит различные сферы из реальной жизни, то есть осваивает социальные отношения и роли мира взрослых».

При этом достижение общих целей игры требует от ее участника, выбравшего свою роль в ней, установления неких договоренностей со сверстниками, следования правилам и взаимодействия с другими игроками соответственно своим ролевым обязательствам и контексту игры, а также разрешения межролевых конфликтов.

«Поэтому, — отмечает психолог, — сюжетно-ролевая игра и становится для дошкольников экспериментальным полем, где они оттачивают навыки сотрудничества и разрешения конфликтов. А взрослый как носитель культурного опыта обогащает детскую игру, например эмоциональными сюжетами, в которых происходит „разрядка“. Участие взрослого может влиять на насыщенность, развернутость, ход игры и, следовательно, в некоторой степени определять развитие социальной компетентности у детей, снижение агрессивности».

Психологи отмечают, что академический успех в школе, психическое здоровье, социальная успешность во взрослой жизни во многом зависят от развития социальной компетентности в дошкольном возрасте, которая также снижает риск появления впоследствии криминального поведения и зависимостей.

Руководитель проекта, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ академик РАО Александр Веракса указал:

«Анализ поведения современных детей показывает рост коммуникативных трудностей, а также увеличение конфликтов, отвержения сверстников в детских сообществах. Поиск способов формирования социальной компетентности детей в рамках группы детского сада важен, поскольку позволит снизить уровень агрессии и отвержения, сократить число случаев буллинга и в долгосрочной перспективе увеличить уровень социального благополучия детей».

Исследование ученых МГУ повышает понимание механизмов и способов развития социальной компетентности детей, а в перспективе будет использовано для разработки эффективных психолого-педагогических программ повышения социальной адаптации детей в саду и школе.

Результаты исследования были представлены в рамках Международного форума «Ребенок в цифровом мире», организованного МГУ им. М. В. Ломоносова, ФНЦ Психологических и междисциплинарных исследований и Российским психологическим обществом.