Сейчас для детей совсем непростое время. В общем-то, оно, пожалуй, никогда не бывает простым. Но сейчас наша действительность такова, что на детей идет, не побоюсь громкого слова, массированная атака. Прежде всего — психологическая.

Я детский психолог-педагог. Учитель начальных классов. Воспитатель группы продленного дня. Репетитор. Многодетная мама. Сейчас я работаю в негосударственной школе педагогом группы продленного дня. И я хочу поделиться с другими людьми своим очень важным, хоть и нехитрым наблюдением, которое сделала в процессе работы и общения с детьми.

Почему дети дошкольного и младшего школьного возраста часто с такой легкостью и быстротой подсаживаются на смартфон? Я намеренно не стану здесь рассматривать особенности взаимодействия детей между собой или протекание мозговых процессов, подробности формирования памяти, внимания, воображения, интеллекта. А про нюансы когнитивных процессов у детей упомяну лишь вскользь.

Но я хочу рассказать об одном, на мой взгляд, самом важном аспекте, который и выступает триггером для быстрого затягивания детей в смартфоны, планшеты и прочие гаджеты. И аспект этот — одиночество. Да, тотальное одиночество наших детей.

В дошкольном и младшем школьном возрасте происходит активное формирование мыслительных операций. И столь же активное формирование личности и навыков межличностного общения и взаимодействия. При этом наиболее интенсивно совершенствуется вербальное мышление, то есть мышление, основанное на речи. А речь, как известно, развивается в процессе общения. И никак иначе.

Для детей в возрасте 3–10 лет огромное и главное значение имеет общение именно со взрослыми. И, конечно, особую роль здесь играет общение с самыми значимыми для ребенка взрослыми — прежде всего (хотя и не только) его родителями.

А теперь представим ситуацию, в которой ребенок этого общения в нужном, требуемом объеме не получает. Более того, часто он видит, что его родные взрослые «общаются» не с ним, а с «телефоном», который всё время держат в руках. Он чувствует себя одиноким и ненужным. Это чувство не зависит от размера семьи. Даже в большой семье, в полной семье малыш может недополучать львиную долю требуемого ему внимания.

Ко мне нередко приходят родители, которые даже здороваясь со мной и со своим сыном/дочерью (а они их не видели весь день, с раннего утра), не отрывают взгляда от экрана телефона. Ребенок рассказывает им о своем дне, о том, что нового он узнал, что интересного делал, а мама или папа даже не смотрят в глаза своему ребенку, только изредка выдавая мычание и краткое «угу» в ответ на его рассказ.

В конце осени случилось мне заболеть. И три дня меня заменяли на работе другие педагоги. На второй день моего отсутствия мне позвонила из школы администратор и рассказала, что Дениска и Вадим наотрез ходить в группу отказались и ждут меня. И просила поскорее выздоравливать.

Когда я вернулась после болезни в класс, то, конечно, спросила, как мои ребята проводили время, как их дела. На что Дениска ответил: «Плохо! Я не хочу, чтобы у нас была другая учительница». А на мой вопрос, почему, сказал: «Потому что она нам на телефоне играть разрешала!»

И я его поняла. Поняла сразу. Дело в том, что когда я в начале осени только собирала коллектив из разрозненной группы не знакомых друг с другом детей, то почти все они были уже подсажены на телефоны. И я тогда рассказала ребятам о важном принципе «никаких телефонов во время нахождения у нас». Следование принципу было добровольным. Телефон у ребенка не изымался. Он мог разговаривать со своими родными, которые ему иногда звонили. Мог и играть, если хотел.

Но так как любое правило будет выполняться, если объяснено, понято и принято, то я объяснила ребятам его смысл. Помню, я сказала, как ценю время, проведенное с ними, как мне интересно быть с ними, слушать их, общаться. И как мне будет жаль упущенного времени, если они или я засядем в телефон вместо того, чтобы взаимодействовать друг с другом. Я показала ребятам, что они и время с ними для меня — огромное богатство, упустить которое было бы огромной глупостью.

Они поняли и приняли мгновенно. За пару дней. Они сколько-то еще проверяли, были ли мои слова только словами. А когда убедились, что я действительно рада им и готова дарить им свое внимание и время — уже не доставали телефоны. Совсем. Нам вместе было хорошо, и мы ценили эту радость общения.

Ну, а потом, когда я заболела, заменяющий педагог разрешила детям играть на телефонах. А ребята увидели в этом разрешении то, что учителю они неинтересны. Он фактически показал им, что не ценит время, проведенное с ними.

На самом деле дети хотят, чтобы у них забрали все гаджеты. Эти устройства им не нужны. Что действительно им нужно — так это наше внимание, наше живое участие в их жизни. Никакой самый навороченный смартфон не может конкурировать с этим. И не сможет. Проверено неоднократно.

Если ребенку интересно жить, если он получает от значимых взрослых вдоволь тепла и внимания — ему не понадобится суррогат в виде телефона.