Закономерности развития нарушений внимания у детей младшего школьного возраста исследовали ученые Института цитологии и генетики (ИЦиГ) СО РАН и НИИ нейронаук и медицины, 23 ноября сообщает пресс-служба ИЦиГ СО РАН.

Заведующий лабораторией психологической генетики ИЦиГ СО РАН д. ф. н. Александр Савостьянов рассказал о цели проведенной работы: «В рамках этого исследования, мы стремились понять закономерности развития нарушений внимания у детей младшего школьного возраста».

Психологи отмечают, что в настоящее время повсеместно наблюдается рост числа различных психоневрологических нарушений у детей, таких как синдром детской гиперактивности, дефицит внимания, эмоциональная нестабильность, аутизм и других. И это становится серьезной проблемой.

Почти у каждого двадцатого ребенка диагностируется клиническая форма одного из таких нарушений, а доклиническая — требующая не медикаментозного лечения, а консультаций психолога — еще у 25–30% детей.

Чтобы определить наличие или отсутствие маркеров повышенного риска развития расстройств внимания ученые исследовали здоровых детей 7–9 лет (не получающих лечения от психоневрологических нарушений). Для этого они применили два метода.

В первом случае специальные опросники, которые показывали, есть ли у ребенка проблемы с собственным контролем своего поведения (неаккуратность в еде и одежде, он постоянно забывает учебники и школьные принадлежности для уроков и т. п.) заполняли родители и учителя.

Второй метод заключался в том, что ребенку предлагали сыграть в компьютерную игру «Стоп-сигнал»: он должен был после появления одной из двух картинок быстро нажимать одну из двух кнопок соответственно, но немедленно отменять уже начатое движение руки к кнопке, как только на мониторе компьютера возникнет «стоп-сигнал». В среднем ребенок должен отреагировать на ситуацию на экране за семьсот миллисекунд.

Ученые пояснили, что такая реация требуется для разрешения ситуаций, возникающих в реальной жизни. Например, при переходе дороги по «зебре», когда машина не сбавляет ход и нужно или отпрянуть назад, или, наоборот, ускориться. В процессе «игры» у детей снималась электроэнцефалограмма (ЭЭГ) в те моменты, когда они должны были принимать решение.

Александр Савостьянов сообщил, что ранее исследователи уже применяли этот метод для обследования разных групп людей в разных условиях, поэтому им известно, какие показания ЭЭГ должны быть у здорового человека. «Что важно, результаты энцефалограммы очень хорошо коррелируют с данными, полученными в результате заполнения опросников», — подчеркнул Савостьянов.

Работа ученых показала, что показатели биоэлектрической активности головного мозга хорошо отражают проблемы нарушения внимания, а таже дают возможность оценить, нарушение какого процесса в мозге связано с тем или иным отклонением в поведении.

Проведенное исследование прокладывает пути для ранней диагностики нарушения внимания у детей и, главное, показывает, какие именно участки головного мозга связаны с этими нарушениями, а значит, позволяет подобрать правильное лечение или профилактику.